в 3Г классе МБОУ Школы № 175 г.о. Самара (08.11.2023)

учитель начальных классов Кузенкова Ольга Александровна

Цель урока: создание условий для ознакомления учащихся с биографией И.А. Крылова и его произведением «Мартышка и Очки»

Задачи урока:

Дидактические:

• Познакомить обучающихся с творчеством И.А. Крылова и его произведением «Мартышка и Очки»;
• Обучать выразительному чтению произведения «Мартышка и Очки»;

Развивающие:

• Развивать речь учащихся, посредством чтения произведения «Мартышка и Очки» и беседы по его содержанию;
• Способствовать развитию умений  анализа и интерпретации текста, посредством чтения произведения «Мартышка и Очки»;
• Совершенствовать навык понимания прочитанного, посредством чтения произведения «Мартышка и Очки»;

Воспитательные:

• Способствовать уважительному отношению к Родной литературе.
• Воспитывать положительные черты характера, такие как вежливость, образованность и доброжелательность.

Ресурсы: учебник, раздаточный материал (листы для сам. и парной работы), интерактивная доска (презентация).

Характеристика этапов урока

Этап урока	Образовательная задача этапа урока	Методы и приемы работы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формы организации учебной деятельности (Ф,И, П,Г)	Дидактические средства, интерактивное оборудование	Время	Планируемые результаты
								Предметные	Метапредметные (УУПД, УУРД, УУКД)	Личностные
Этап мотивации к учебной деятельности	Проверить готовность учащихся к уроку. Задать мотивацию к учебно-познавательной деятельности.	Словесный метод (беседа)	Мотивирует на предстоящую деятельность	Настраиваются на предстоящую деятельность, анализируют пословицу	Ф	–	1 мин	–	–	УУЛД: мотивация к познанию и обучению УУЛД: готовность обучающихся к саморазвитию
Подготовка к первичному восприятию	Подготовить учащихся к работе над произведением, Выдвижение цели и построение плана работы на урок) познакомить с биографией писателя	Словесный (рассказ) Наглядный (демонстрация)	Подводит учащихся к теме урока. Производит целеполагание и постановку плана работы на урок. Знакомит с биографией писателя И.А. Крылова	Участвуют в постановке цели и плана работы на урок. Знакомятся с биографией писателя И.А. Крылова	Ф	Презентация (портрет писателя)	10 мин	Знают биографию писателя И.А. Крылова	УУКД: строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей УУПД: анализировать и создавать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей УУПД: с помощью педагогического работника формулировать цель УУРД: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата	–
Этап первичное восприятие	Познакомить учащихся с произведением	Практический (чтение произведения, работа в парах)	Знакомит учащихся с произведением И.А. Крылова «Мартышка и Очки»	Знакомятся с произведением «Мартышка и Очки».	Ф, П	Дидактический материал (учебник)	8 мин	Умеют определять значение нового незнакомого слова.	УУКД: строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей УУРД: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата
Этап вторичного восприятия	Организовать вторичный синтез произведения через чтение произведения	Практический (чтение произведения)	Предлагает прочитать произведение по цепочке Организовывает работу в парах с проверкой через проговаривание во внешней речи	Читают произведение Работают в парах	Ф, И	Дидактический материал (учебник)	6 мин	Владеют техникой смыслового чтения вслух	УУРД:самоорганизация УУКД:ответственно выполнять свою часть работы.	УУЛД: проявлять познавательный интерес
Этап анализа художественного текста	Произвести совместно с учащимися анализ художественного произведения	Практический Словесный (беседа)	Проводит анализ художественного произведения совместно с учащимися	Совместно с учителем анализируют стихотворение «Мартышка и Очки»	Ф	–	8 мин	Умеют осуществлять анализ стихотворения «Мартышка и Очки»	УУКД: строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей УУПД:устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы. УУПД:анализировать текстовую информацию в оответствии с учебной задачей
Физминутка	Предупредить переутомяемость учащихся	Практический	Показывает движения	Повторяют движения	Ф	–	1 мин	–	–	–
Творческая работа	Организовать творческую практическую работу по изученному художественному произведению	Словесный (объяснение) Практический (выполнение задания)	Организовывает творческую работу учащихся по изученному произведению	Выполняют творческую работу (синквейн)	Ф, И	–	10 мин	Знают материал. Применяют полученные знания на практике.	УУПД: анализировать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей	УУЛД: развитие самостоятельности и личной ответственности
Рефлексия учебной деятельности	Организовать для учащихся оценку своей деятельности на уроке.	Словесный (беседа)	Проводит оценку деятельности учащихся. Узнаёт причины неуспеха и затруднений	Анализируют свою деятельность	Ф	–	2 мин	–	УУРД: устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;	УУЛД: способность самооценки учебной деятельности

Конспект урока

Этап урока	Прямая речь учителя	Прямая речь обучающихся
Этап мотивации к учебной деятельности	– «Здравствуйте, ребята!» – «У нас сейчас с вами урок литературного чтения. Давайте проверим, все ли у нас готово к уроку. На столах лежит учебник и пенал. Верно?» – «А теперь, прочитайте пословицу, представленную на доске» -«Как вы понимаете смысл данной пословицы?» -«Верно, знания и мудрость являются важными качествами, которые делают человека более умным, эрудированным, разумным и способным принимать правильные решения. Человек, который обладает знаниями и мудростью, способен решать сложные проблемы и справляться с жизненными трудностями.»	– «Здравствуйте» – «Да» – «Знание и мудрость украшают человека.»   -«Знания и мудрость важные качества для человека.»
Подготовка к первичному восприятию	-«Ребята, вспомните, какой раздел мы с вами начали недавно изучать?» -«Верно, а с какими произведениями мы знакомились на прошлых уроках?»   -«Совершенно верно. Сегодня на уроке мы будем говорить о замечательном человеке, необычной творческой личности. Мы с вами знаем: если человек пишет прозаические произведения (рассказы, романы, повести), его называют…» -«А если сочиняет поэтические произведения?» -«А того, кто пишет басни, называют баснописцем. Об этом человеке вы уже разговаривали во втором классе и знакомились с его творчеством. Посмотрите на слайд, кто мне скажет, кто это?» -«Сегодня мы с вами продолжим знакомиться с творчеством И.А. Крылова. Но перед тем, как мы приступим, давайте с вами сформулируем цель нашего урока». -«Теперь давайте ознакомимся с планом  нашей работы, прочитайте.»     -«Ребята, а что вы помните об этом авторе?» -«Иван Андреевич Крылов родился в Москве 13 февраля в 1769 г. Он был очень старательным и любознательным ребенком. Он сам, без помощи учителей овладел русским языком и математикой, а также изучил французский и итальянский языки. Крылов переводил стихи и прозу. Великолепно знал литературу, интересовался театром. Более 30 лет он работал в библиотеке. Но самое главное он написал огромное количество великолепных басен. Его басни любят и взрослые, и дети. Крылов очень любил и уважал людей, хотел, чтобы они стали лучше. Его басни высмеивают не людей, а их пороки: жадность, глупость, наглость, самоуверенность. Крылов замечательно читал свои басни. Он читал их просто и искренне, вернее даже не читал, а рассказывал, как бы беседуя со своими слушателями, обращаясь к ним. Поэт выставляет своих басенных героев в смешном виде и вносил этим долю юмора, доброты и тепла при рассказывании. -«Ребята, а кто знает, что такое басня?»   -«Верно, басня – это небольшое произведение, написанное стихами или прозой, в котором высмеиваются недостатки людей. В баснях обычно действуют животные, в которых мы легко узнаём людей. Она начинается или заканчивается моралью – выводом, поучением, где объясняется смысл басни.» – «Скажите, какие произведения И.А. Крылова вы знаете?»	-«Великие русские писатели.»   -«На прошлых уроках мы знакомились с произведениями А.С. Пушкина «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане», «Зимнее утро».       -«Писателем.» -«Поэтом.»       -«Иван Андреевич Крылов.»     -«Вспомним биографию И.А. Крылова и продолжим знакомиться с его творчеством.» -«Вспомним биографию И.А. Крылова» – «Проанализируем басню «Мартышка и очки» – «Оценим свою деятельность на уроке» -«Он написал множество интересных и поучительных басен.»                                   -«Басня – это короткое произведение, где высмеиваются черты характера людей.» -«Басня – это маленькое поучительное произведение»             -«Лебедь, Рак и Щука», «Стрекоза и Муравей».
Этап первичного восприятия                 Словарная работа	– Скажите,  можно ли по названию определить, о чем будет произведение?»   -«Откройте учебник на стр. 134. Сейчас я прочитаю басню «Мартышка и Очки», а вы внимательно меня послушайте.» -«О чем произведение?» -«Кто главный герой произведения?» -«Как вы думаете, почему она не умела пользоваться очками?» – «Все ли слова в произведении вам знакомы?» -«Давайте внимательно посмотрим на текст и найдем незнакомые нам слова.» -«Полдюжина – это математическое понятие, равное 6.»   -«Нанижет – по-другому надевает,  насаживает. В нашем случае мартышка надевает очки на хвост»   -«Темя – это верхняя часть головы.»   -«Врак – это выдумки, ложь.» -«Какое слово еще нам не знакомо?» -«Невежда – необразованный, глупый человек.» -«Как вы понимаете выражение «к худу клонит?»	-«Наверное,  о мартышке и очках.» -«О поучительной истории, которая произошла с мартышкой.»       -«О мартышке, которая не знала, как пользоваться очками» -«Мартышка.» -«Она была глупая.»   -«Нет.»   -«Слово «полдюжина»   -«Нанижет.»     -«Темя.»   -«Врак.»   -«Невежда.»   -«К плохому, недоброму.»
Этап вторичного восприятия	-«А теперь я предлагаю вам  прочитать произведение по цепочке.  Следите, в любой момент я могу остановить и попросить продолжить читать другого». -«Итак, мы сейчас прочитали басню. Прежде чем мы начнем говорить о ней, попробуйте составить план произведения, по-другому, выделить смысловые части, последовательность событий. Выполнять работу вы будете в  парах. Но, прежде чем мы начнем, нужно вспомнить правила работы в парах.»   -«Давайте поверим. Алиса и Лия, какой план получился у вас?»     -«Очень хороший план у вас получился! Давайте послушаем вторую пару.»   -«Хорошо.»	Читают произведение.                 – «Не спорить» – «Прислушиваться к мнению одноклассника» – «Не ругаться» – «Помогать друг другу» -«1. Мартышка слабеет зрением. 2. Она узнает про очки. 3. Покупка очков. 4. Мартышка не знает, как носить очки 5. Мартышка злится. 6. Мартышка разбивает очки. 7 Мораль (главная мысль)   -«1. Плохое зрение. 2. Услышала про очки. 3. Покупка очков. 4. Не знает, как пользоваться очками. 5.Мартышка гневается, ругается 6. Разбивает очки. 7. Сравнение с людьми.»
Этап анализа художественного текста	-«Ребята, давайте еще раз повторим, о чем произведение?» -«Мы с вами уже сказали, что мартышка – главный герой произведения. Почему автор выбрал для своей басни именно мартышку?» -« Мартышка – это зверек, который вечно кривляется, не слушается, показывает различные выходки и пытается что-то повторить за человеком. Это смешное животное, а в басне – еще и глупое. Какие действия совершала мартышка с очками? Найдите в тексте и прочитайте.»         -«Что обычно делают с очками?» -«Скажите, похожи ли между собой слова невежда и невежа?»       -«Можем ли сказать, что мартышка является невеждой в басне?»   -«Почему мартышка думает, что ее обманули люди?»     -«Давайте найдем этот отрывок в тексте.»       -«Что сделала Мартышка с Очками?» -«Найдем этот фрагмент в тексте и зачитаем.»   -«Ребята, а кто мне скажет, что такое мораль?»   -«Мораль – это правила в жизни, которые помогают нам жить комфортно с другими людьми и не нарушать их права. Давайте попробуем ее найти в произведении и зачитать»         -«Как вы понимаете эти слова?»     -«Правильно, нельзя судить о том, чего не понимаешь. Прежде чем что-то делать, сначала нужно в этом хорошо разобраться. В своем незнании нельзя обвинять других. Мартышка в басне выступает в роли невежды, а очки – это знания. Но знания нужно правильно применять, тогда от них будет польза.» -«Ребята, а случалась ли с вами такая ситуация? Например, вы приобрели вещь и не знаете как ею пользоваться? Приведите примеры.» -«Какие черты характера высмеивает автор?» -«Какие средства выразительности использованы в произведении? Есть ли в басне метафоры – слова или выражения, употребленные в переносном значении?» -«Давайте прочитаем»     -«Олицетворения?» -«Верно, брызги олицетворяют осколки стекла.» -«Эпитеты?»     -«Ребята, какая тема произведения, как вы думаете?» -«Верно, чему нас учит произведение? Какова идея басни?»	-«О мартышке, которая купила очки и разбила их, она не знала, как ими пользоваться.»   -«В жизни это животное неуклюжее и смешное.»         -«Очков с полдюжины себе она достала; Вертит Очками так и сяк; То к темю их прижмет, то их на хвост нанижет, То их понюхает, то их полижет.» -«О камень так хватила их.» -«Используют в качестве украшения и для зрения.»   -«Слова похожи по звучанию, но у них разный смысл. Невежда – необразованный человек. Невежа – человек, который может быть образованным, но при этом невоспитанным и грубым.» -«Да, она совершает глупые поступки, не знает, как пользоваться очками.» -«Обычно с очками такого не делают, их нужно носить на лице. Так как мартышка неправильно использовала очки, они не помогли ей лучше видеть, и поэтому Мартышка решила, что люди ее обманули.» -«Тьфу пропасть!  -говорит она: – и тот дурак, Кто слушает людских всех врак: Все про Очки лишь мне налгали; И проку на волос нет в них.» -«Разбила их.» -«Мартышка тут с досады и печали О камень так хватила их, Что только брызги засверкали.» -«Мораль – это правила.» -«Мораль – это то, что нас учит.»       -« К несчастью, то ж бывает у людей: Как ни полезна вещь, -цены не зная ей, Невежда про неё свой толк всё к худу клонит; А ежели невежда познатней, То он её ещё и гонит.» -«Эта ситуация может произойти с каждым человеком.» -«Если невежде дать полезную вещь, а он не знает, как ею пользоваться, не поймет ее ценность, то невежда посчитает эту вещь бесполезной.»                 Приводят примеры из жизни. -«Грубость, необразованность, злость.»       -«Да» -«Мартышка к старости слаба глазами стала.» -«Завести.» -«Брызги засверкали.» -«Слаба глазами, большой руки, полезна вещь, невежда познатней.» -«Басня посвящена теме невежества, глупости.»   -«Произведение учит правильно понимать ситуации и использовать вещи по их назначению.» -«Главная идея басни заключается в том, что без знаний человек остаётся глупым и необразованным. Количество прожитых лет не определяет мудрость.»
Физминутка	-«Ребята, давайте немного отдохнем. Встаньте и разойдитесь так, чтобы вы не задевали друг друга. Потрудились – отдохнем, Встанем, глубока вздохнем. Руки в стороны, вперед. Влево, вправо поворот. Три наклона, прямо встать. Руки вниз и вверх поднять. Руки плавно опустили, Всем улыбки подарили.»	Повторяют движения.
Творческая работа	– «А теперь я вам предлагаю поработать самостоятельно. Сейчас вам необходимо будет составить синквейн по прочитанному произведению. Синквейн – это стихотворение, состоящее из 5 строк. Первая строка – одно слово, обычно существительное, отражающее тему, отвечает на вопросы кто?, что?; Вторая строка – два слова, прилагательные, описывающие основную мысль; Третья строка – три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы; Четвёртая строка – фраза из нескольких (обычно четырёх) слов, показывающая отношение к теме; таким предложением может быть крылатое выражение, цитата, пословица или составленная самим учащимся фраза в контексте с темой. Пятая строка – слово или словосочетание, связанное с первым, отражающее сущность темы, которое дает новую интерпретацию темы, выражает личное отношение.» -«Давайте разберем правила написания синквейна на примере по произведению «Мартышка и Очки». Синквейн: 1.         Очки 2.         Удобные, круглые 3.         Надеваются, разбиваются, покупаются 4.         Очки не действуют никак 5.         Предмет» – «Хорошо, давай посмотрим, у кого что получилось»	Выполняют задание – «1. Мартышка. 2.Старая, глупая. 3.Понюхает, полижет, прижмет 4.Мартышка к старости слаба глазами стала. 5.Глупое животное»
Рефлексия учебной деятельности	– «Наш урок подходит к концу, давайте вернемся к цели и плану нашей работы. Скажите, мы достигли цели урока?» – «Вспомнили, кто такой И.А. Крылов?» – «Проанализировали басню «Мартышка и очки»?» -«Оценили свою работу на уроке?» -«Итак, тогда я предлагаю вам оценить свою работу на уроке. Поднимите руку те, у кого не возникло затруднений в течение урока. Поднимите руку, у кого возникли затруднения, но вы смогли самостоятельно с ними справиться. А теперь поднимите руку, у кого возникли затруднения в течение урока, и кто не смог с ними справиться»	– «Да» -«Да.» -«Да» -«Нет.»         Проводят самооценку своей деятельности